L’auteur,
Richard Allington, et ses collègues du
National Research Center on English Learning and Achievement ont fait des
recherches dans les écoles primaires dans en six états. Ils ont observé des
enseignants de la première et de la quatrième année. L’emphase était sur la
lecture et l’écriture. Ils ont crée une liste de six caractéristiques d’un
enseignant efficace.
Pour
la première caractéristique, Allington discute l’idée que nous dépensons que
10% de la journée en faisant de la lecture et selon lui, 10% n’est pas
suffisant. Il discute aussi l’idée dont nous avons parlé en classe : quand
nous faisons les lectures il est une bonne idée de discuter le sujet de la
lecture avant de la lire en utilisant la connaissance antérieur des étudiants.
Aussi, après la lecture c’est une bonne idée d’en parler. Il est importante que
les étudiants lisent fréquemment afin de renforcés leurs compétences et leurs
stratégies de la lecture.
La
deuxième caractéristique c’est les textes. Il est important que les étudiants
aillent les textes variés et qui sont à un niveau accessible. Allington dit que
si il y a deux où trois mots par chaque cent mots avec lesquels ils ont de la
difficulté, ces livres ne donnent pas l’opportunité de les lires avec succès. Si
les étudiants ont du succès avec leur lecture, ils veulent continuer.
La
troisième caractéristique c’est l’enseignant qui pense de plus que les travaux
et les évaluations. L’enseignant efficace
est lui où elle qui donne « les explications claires et l’enseignement
direct », qui démontre aux étudiants comment d’employer les stratégies des
bons lecteurs.
La quatrième
caractéristique est la discussion en classe. Les bonnes discussions selon l’auteur
sont celles qui utilise les questionnes ouverts et qui sont plus qu’une
bavardage. C’est une échange des idées qui sont reliées aux lectures : les
contextes, les thèmes, etc.
La cinquième caractéristique c’est les tâches. L’auteur
dit que, dans ses salles de classes où les étudiants ont pleins de succès, ils
complètent les longues tâches de lectures aux lieux de beaucoup de petites tâches.
Les tâches durées sont les écritures sur le texte qu’ils ont lu et cela peut-être
une tâche individuelle où dans des petits groups. Ces tâches peuvent être aussi intégrées avec les
autres matières.
Finalement, la sixième caractéristique c’est les
tests. Les enseignants évaluent le progrès des étudiants et aussi leurs efforts
démontrer pendant la cours. On évalue le
rendement d’un étudiant et cela donne l’opportunité de même un étudiant faible
de réussir la cours. Le but pour les étudiants est de toujours améliorer leurs
travailler.
Désolé pour le titre qui est tellement bizarre!
RépondreSupprimerJe déteste ces articles. Ils sont les mêmes dans tous nos cours. Plus de temps pour la lecture, la discussion n’est pas le prof qui demande les question et les étudiants qui répond mais plutôt un bavardage où les questions sont ouverts, etc. Et je suis d’accord, ce sont des bonnes caractéristiques d’un enseignant efficace. Je sais que c’est important mais je ne sais pas combien de fois je peut dire « bonne idée » et « j’ai une philosophie d’éducation qui incluse des caractéristiques similaires. » Il n’y a rien avec lequel je peux se disputer. Peut-être avec le temps de lecture, est-ce-que c’est vraiment possible de déposer plus de temps en classe pour la lecture ?
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